Речь – показатель уровня интеллекта и культуры человека. Грамотная речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, уровень ее развития является одним из условий успешности любого вида деятельности и становления личности в целом, а для школьника — средством успешного обучения в школе.

В общеобразовательные школы с каждым годом все чаще приходят дети с низкой речевой культурой. Вследствие их небольшого жизненного опыта, отсутствия  достойных социально-бытовых условий жизни и воспитания, ибо зависимость речи младших школьников от форм и особенностей речи людей, с которыми они живут и общаются, очень велика. У большинства детей с недоразвитием речи представления об окружающем мире значитель­но беднее, чем у нормально говорящих детей. Недоразвитие речи ограничивает общение детей со сверстниками и взрослыми, следовательно, ограничивает одно из самых эффективных средств познания жизни. Соответственно, значимость учителя-логопеда в учебной деятельности очень высока. 

В связи с этим, основная задача учителя-логопеда общеобразовательной школы – своевременное выявление, предупреждение и коррекция недостатков чтения и письма, обусловленных различными нарушениями устной речи.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом:

  1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.
  2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия.
  3. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей-инвалидов и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта.
  4. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

Направления работы учителя-логопеда:

  1. Развитие общей и мелкой моторики.
  2. Развитие артикуляторной моторики и мимики.
  3. Коррекция звукопроизношения.
  4. Коррекция просодии.
  5. Коррекция слоговой структуры слова.
  6. Обогащение словарного запаса.
  7. Коррекция грамматического строя речи.
  8. Развитие связной речи.
  9. Коррекция нарушений письма.
  10. Развитие внимания, памяти, восприятия, эмоционально-волевой сферы.